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近年來(lái)，武漢在提高校園信息化教學(xué)水平上又有了長(cháng)足的進(jìn)步，通過(guò)開(kāi)展信息化教育云教學(xué)應用，實(shí)現了優(yōu)質(zhì)教育資源的網(wǎng)上共享，在校際聯(lián)合、師生轉變、內生資源上都有了新的突破。
一、校際聯(lián)合
育才二小校長(cháng)徐宇珊介紹，2012年，武漢市被列為全國首批“教育云”試點(diǎn)城市，“云間教室”只是其中的組成部分之一。該平臺是基于互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò )的第三代互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習平臺。由各級教育主管部門(mén)、教育機構共同參與建設，利用云計算、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)等多種技術(shù)手段，建立優(yōu)質(zhì)數字教育資源共享環(huán)境，以促進(jìn)信息技術(shù)與教育全面深度融合。
“教育均衡最難的是師資均衡。通過(guò)‘教育云’工程，一個(gè)學(xué)校的名師，一節好課上傳到網(wǎng)上，就成了全國師生共享的公共資源。”育才高中校長(cháng)毛曉峰說(shuō)。
二、師生轉變
拋開(kāi)沉重的書(shū)包，一部平板電腦就可以容納從小學(xué)到高中的課本;不用擔心錯過(guò)老師課堂講解的內容，在家也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行學(xué)習。教育云平臺既使得學(xué)生的學(xué)習方式發(fā)生變化，也讓老師的傳統教育模式不斷轉變。
“熟悉了傳統的教學(xué)模式，一開(kāi)始也很難適應這種思想上的轉變。”四年級班主任蔣玲是一位在教育一線(xiàn)工作了15年的老教師。“從前都是課前寫(xiě)好教案，上課再帶著(zhù)學(xué)生學(xué)?，F在則是提前制訂導學(xué)案，根據學(xué)生的學(xué)習要求來(lái)決定上課內容。從一個(gè)知識灌輸者到引導者，學(xué)生理解更快、學(xué)得更實(shí)，上課也比以前輕松了。”
三、內生資源
育才第二小學(xué)是武漢市教育云建設主要的試點(diǎn)學(xué)校之一，作為教學(xué)資源的“神經(jīng)末梢”，該校教師們充分體會(huì )到了“既是資源的貢獻者，也是資源的受益者”的云應用特點(diǎn)。
該校每間“云端教室”均由兩個(gè)房間組成，通過(guò)一大塊單透玻璃隔開(kāi)，一邊是教室，一邊是觀(guān)察室。在教室里，老師用電子白板給學(xué)生講課，坐在下面的學(xué)生則一人一個(gè)平板電腦。觀(guān)察室里可以看清教室里的一舉一動(dòng)，并對上課情況進(jìn)行錄像，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)傳遞到異地的同步課堂上。通過(guò)教室內的白板、4個(gè)攝像頭、8個(gè)麥克風(fēng)，老師走到教室里任何地方，坐在任何位置的同學(xué)回答問(wèn)題，都能全程錄播。教師和學(xué)生無(wú)需佩戴任何標志物，在無(wú)干擾的條件下實(shí)現自然的教學(xué)活動(dòng)，為武漢“教育云”提供最為真實(shí)的一線(xiàn)教學(xué)資源。
