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趨勢：高校開(kāi)通GPT服務(wù)
日前，香港科技大學(xué)（廣州）GPT服務(wù)已經(jīng)完成聯(lián)調測試并正式上線(xiàn)，服務(wù)全校教職工及學(xué)生。據了解，港科大（廣州）是大陸地區率先在校內全面啟用GPT服務(wù)的大學(xué)。
港科大（廣州）此次推出的GPT服務(wù)內容包括GPT-4、ChatGPT，服務(wù)對象包括香港科技大學(xué)（廣州）的全體教職工、學(xué)生。服務(wù)的區域為香港科技大學(xué)（廣州）校園內，僅限校園內網(wǎng)絡(luò )接入。
為確保合規及用戶(hù)體驗，學(xué)校制定了《香港科技大學(xué)（廣州）GPT服務(wù)使用管理規定（試運行）》，要求全體師生共同遵守，真正用好GPT工具，助力科研、教學(xué)及行政管理工作。
面對前沿科技發(fā)展趨勢，香港科技大學(xué)也同樣選擇主動(dòng)擁抱，積極探索。據《香港經(jīng)濟日報》報道，今年3月，香港科技大學(xué)有課程已鼓勵學(xué)生使用ChatGPT，列明在下周提交的期中報告中，學(xué)生若使用ChatGPT可獲額外加分。帶領(lǐng)課程的科大副教授及高級顧問(wèn)（創(chuàng )業(yè)）黃岳永形容，ChatGPT將為未來(lái)學(xué)習帶來(lái)無(wú)法逆轉的改變，加深知識深度和帶來(lái)更多創(chuàng )意，呼吁教育界不同界別盡快實(shí)踐應用和討論。
早在3月初，香港科技大學(xué)就率先宣布，由教師自行決定是否準許學(xué)生使用ChatGPT。黃岳永表示，對于ChatGPT或其他AI工具，科大管理層態(tài)度是希望大家“盡快去學(xué)”。黃岳永表示，評分時(shí)更加看重學(xué)生與ChatGPT互動(dòng)的辯證、反思過(guò)程。
目前，香港科技大學(xué)已宣布自6月1日起為全校教職工及學(xué)生提供ChatGPT3.5服務(wù)。
發(fā)展：GPT與學(xué)術(shù)寫(xiě)作
不可否認，GPT作為目前最先進(jìn)的生成式AI模型之一，可以生成人類(lèi)可理解的自然語(yǔ)言文本，應用于自然語(yǔ)言處理、對話(huà)系統、文本摘要、機器翻譯等各種場(chǎng)景，在多項專(zhuān)業(yè)和學(xué)術(shù)基準測試中表現出人類(lèi)水平的性能。
自ChatGPT推出以來(lái)，教育專(zhuān)家就對其考試能力進(jìn)行了研究。他們表示，如果由本科生提交ChatGPT生成的答案，可能會(huì )獲得課程滿(mǎn)分。
之前，美國某大學(xué)生利用ChatGPT寫(xiě)的論文拿下全班第一的新聞引起不小轟動(dòng)，而據某項調查顯示，已經(jīng)有89%的美國大學(xué)生在使用ChatGPT完成作業(yè)。
然而相應的，用來(lái)檢測的算法也橫空出世。來(lái)自堪薩斯大學(xué)的科學(xué)家們日前發(fā)表了一篇論文，詳細介紹了一種算法，并稱(chēng)該算法可以檢測出ChatGPT參與下的學(xué)術(shù)寫(xiě)作，準確率超過(guò)99%。
該論文提到，ChatGPT的工作有一些明顯的跡象。例如，人類(lèi)作家寫(xiě)的段落更長(cháng)，使用的詞匯量更大，包括更多的標點(diǎn)符號，并傾向于用“然而”、“但是”和“雖然”等詞來(lái)限定他們的陳述，AI則不然。
不過(guò)，盡管這些結果可能具有一定參考意義，但科技公司和人工智能推動(dòng)者表示，隨著(zhù)人工智能的迅猛發(fā)展，未來(lái)像這樣的檢測方法是否會(huì )站得住腳，并不好說(shuō)。這也體現出了大家的擔心：隨著(zhù)人工智能生產(chǎn)的內容充斥生活，如何更準確地發(fā)現機器人和真正的人類(lèi)之間的文字差異？
常言道，知己知彼方能百戰不殆，這個(gè)問(wèn)題要從根源上解決。
培養：人工智能學(xué)科建設
作為重大科技突破的策源地，我國高校人工智能領(lǐng)域的建設大潮始終洶涌。
5月18日，在第七屆世界智能大會(huì )開(kāi)幕式上，懷進(jìn)鵬強調，教育部將積極推進(jìn)人工智能技術(shù)與教育深度融合。持續加強人工智能相關(guān)學(xué)科專(zhuān)業(yè)和平臺載體建設，培養一大批具有創(chuàng )新能力和合作精神的人工智能高端人才，以支撐智能科技和產(chǎn)業(yè)發(fā)展。
值得一提的是，文章開(kāi)頭提到的港科大（廣州）今年將于內地四省首次招收本科生，首批開(kāi)設的三個(gè)專(zhuān)業(yè)之一即為人工智能。
這里介紹一下人工智能專(zhuān)業(yè)人才的培養目標：以培養掌握人工智能理論與工程技術(shù)的專(zhuān)門(mén)人才為目標，學(xué)習機器學(xué)習的理論和方法、深度學(xué)習框架、工具與實(shí)踐平臺、自然語(yǔ)言處理技術(shù)、語(yǔ)音處理與識別技術(shù)、視覺(jué)智能處理技術(shù)、國際人工智能專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域最前沿的理論方法，培養人工智能專(zhuān)業(yè)技能和素養，構建解決科研和實(shí)際工程問(wèn)題的專(zhuān)業(yè)思維、專(zhuān)業(yè)方法和專(zhuān)業(yè)嗅覺(jué)。
說(shuō)起這個(gè)專(zhuān)業(yè)，就不得不談到它的誕生。2019年3月，教育部官宣《2018年度普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)備案和審批結果》。其中，國內35所高校獲得首批人工智能專(zhuān)業(yè)建設資格，名單包括南京大學(xué)、浙江大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、上海交通大學(xué)等高校。
而據教育部網(wǎng)站4月公布的數據，如今全國范圍內已有498所高校開(kāi)設了人工智能本科專(zhuān)業(yè)，截至目前，人工智能專(zhuān)業(yè)已連續五年成為新增高校首選備案專(zhuān)業(yè)。
值得關(guān)注的是，在近年列入本科專(zhuān)業(yè)目錄的新專(zhuān)業(yè)名單中，還有不少帶有“智慧”“智能”字樣的專(zhuān)業(yè)，如智慧能源工程、智能建造與智慧交通、智慧海洋技術(shù)、智慧林業(yè)等。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，這些新興專(zhuān)業(yè)就是在原有傳統專(zhuān)業(yè)基礎上的升級，均需要人工智能的加持。隨著(zhù)新專(zhuān)業(yè)的到來(lái)，近年來(lái)，高校逐漸將人工智能知識和技能滲透到專(zhuān)業(yè)培養中。
猜想：人工智能將取代教師？
顯而易見(jiàn)，人工智能對各行業(yè)都產(chǎn)生了深遠影響。
據分析，未來(lái)在工業(yè)、農業(yè)和建筑業(yè)為主的傳統行業(yè)中，人工智能機器人將取代26%的工作崗位，但在以服務(wù)業(yè)為主的行業(yè)中，人工智能將創(chuàng )造38%的額外就業(yè)機會(huì )，實(shí)現12%凈增崗位。因此，加快人工智能專(zhuān)業(yè)人才培養已經(jīng)成為各大高校的共識。
但與此同時(shí)，關(guān)于它的質(zhì)疑聲也此起彼伏。教育體系要被AI顛覆？人工智能將取代教師？
回到人工智能的本質(zhì)，以ChatGPT為例，作為OpenAI公司開(kāi)發(fā)的人工智能工具，ChatGPT被認為是目前最先進(jìn)的人機對話(huà)系統之一，它的本質(zhì)是讓計算機了解人類(lèi)、服務(wù)人類(lèi)。
比如前陣子有用戶(hù)使用ChatGPT詢(xún)問(wèn)“中國最好的十大高校是哪幾所”？AI列出了如下名單：
假設以軟科中國大學(xué)排名作為參考對比的話(huà)，可以發(fā)現除清華、北大外，整體名單有較大差異，對此很多人也有不同的看法：
雖說(shuō)排名榜一類(lèi)由于評價(jià)維度的不同，出現不同的排名結果也實(shí)屬正常，但這也凸顯了目前AI的一個(gè)特性，即無(wú)法通過(guò)利用互聯(lián)網(wǎng)上的大量文本并進(jìn)行基于概率的猜測來(lái)回答用戶(hù)的問(wèn)題，這意味著(zhù)目前它仍然無(wú)法解決基于實(shí)時(shí)信息的查詢(xún)，并且提供的可能是合理但不正確的回答。
因此如果在教育教學(xué)或者學(xué)習探索中過(guò)分依賴(lài)它獲取成果的話(huà)，可能只會(huì )得到一個(gè)“驢唇不對馬嘴”的結果。有相關(guān)人士在試用ChatGPT的過(guò)程中也發(fā)現，其生成的文本容易出現事實(shí)性錯誤，甚至捏造信息，如果對于這類(lèi)信息不加以甄別，會(huì )對學(xué)習或教學(xué)產(chǎn)生嚴重的誤導。
當然，作為信息化的產(chǎn)物、先進(jìn)的人工智能工具，AI對于高校應用的優(yōu)勢顯而易見(jiàn)：
可以根據學(xué)生需求提供定制化學(xué)習計劃和內容，比教師更智能；可以自動(dòng)執行高耗時(shí)、重復性高的任務(wù)，更好的解放教師、學(xué)生的雙手用于其他工作；可以創(chuàng )建更周全、完善的學(xué)習評估系統，提供更好的學(xué)習反饋和建議；可以用于更多類(lèi)型的教學(xué)場(chǎng)景，提供支持……
那么回到上文提出的問(wèn)題，人工智能會(huì )取代教師嗎？
相關(guān)人士認為：不會(huì )，但是教師的職責可能會(huì )發(fā)生變化。在未來(lái)，老師或許會(huì )從現在的知識傳輸者，進(jìn)化成一名教練的角色，利用AI幫助學(xué)生合理規劃安排課堂的時(shí)間和內容的組織，并在關(guān)鍵節節點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評。相對單向的知識灌輸過(guò)程，很大程度會(huì )被人工智能這種自適應的軟件系統替代。
縱觀(guān)歷史，新技術(shù)的誕生大多不會(huì )成為高教發(fā)展的阻礙，相反地，高教的進(jìn)步要得益于新技術(shù)和新工具的運用。未來(lái)，AI在高校面前將何去何從？教師會(huì )遭遇AI怎樣的挑戰？歡迎分享你的看法！
來(lái)源｜教育信息化資訊
https://mp.weixin.qq.com/s/rtbwVSx3FIbNTbAIHS5rKA
學(xué)術(shù)橋綜合自香港科技大學(xué)廣州微信公眾號、新智元、重慶高教研究《鐘秉林 | ChatGPT熱潮下的高校教育教學(xué)改革》、高校大數據與人工智能推進(jìn)聯(lián)盟、知乎等
