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人工智能將引發(fā)第四次工業(yè)革命，還是第二次機器革命？有人說(shuō)是前者，也有人說(shuō)是后者。
但教育部副部長(cháng)杜占元給出的答案是，零點(diǎn)革命。
在12月16日由長(cháng)江教育研究院、中國教育智庫網(wǎng)和中國教育智庫聯(lián)盟聯(lián)合主辦的首屆“教育智庫與教育治理50人圓桌論壇”上，杜占元以《人工智能與未來(lái)教育變革》為題發(fā)表主旨演講，給出了他的前瞻性見(jiàn)解。
教育部將實(shí)施“教育信息化2.0”行動(dòng)
作為主管教育信息化的教育部領(lǐng)導，杜占元首先回顧了十八大以來(lái)我國教育信息化取得巨大成就、成效總體超出預期的秘訣，也就是“一個(gè)核心理念”和“兩個(gè)基本方針”。
其中，核心理念是，推動(dòng)信息技術(shù)和教育實(shí)踐的深度融合。
而第一個(gè)基本方針是，從應用切入深度融合，而非技術(shù)驅動(dòng)；
第二個(gè)基本方針則是機制創(chuàng )新，調動(dòng)全社會(huì )力量特別是產(chǎn)業(yè)界力量，推動(dòng)教育信息化發(fā)展。
我們是基本上在沒(méi)有中央專(zhuān)項經(jīng)費的基礎上取得的成績(jì)，像校園寬帶接入基本都是依靠產(chǎn)業(yè)界的投入和支持。
那么，這些經(jīng)驗在教育部將要實(shí)施的“教育信息化2.0”行動(dòng)中，還能適用嗎？
杜占元認為，如果說(shuō)教育信息化1.0是引入外部變量的話(huà)，那么，2.0就是要把這些外生變量轉化成內生變量。
在此過(guò)程中，要做好3項重點(diǎn)工作：
一是從專(zhuān)用資源向大資源轉變；
二是從提升學(xué)生的信息技術(shù)應用能力，向提升信息技術(shù)素養轉變，也就是說(shuō)，要從小培養；
三是要從應用融合發(fā)展，向創(chuàng )新融合發(fā)展轉變，構建“互聯(lián)網(wǎng)+”的人才培養模式，探索信息時(shí)代教育治理新模式。
杜占元認為，十八大以來(lái)我國在教育信息化方面取得巨大成就.
人工智能必將加速引發(fā)未來(lái)教育的深度變革
杜占元將演講的主要精力，都放到分析“人工智能必將加速引發(fā)未來(lái)教育的深度變革”部分。
他認為，信息時(shí)代與人工智能時(shí)代存在本質(zhì)區別，信息技術(shù)可被看做工業(yè)技術(shù)的頂峰，是由機器革命延伸而來(lái)，“但人工智能技術(shù)有可能超越這個(gè)頂峰，成為新的革命的起點(diǎn)，而不是以往革命的延伸。”
他還給這個(gè)新革命起了個(gè)名字，叫“零點(diǎn)革命”。
為什么叫零點(diǎn)？杜占元解釋?zhuān)驗槿撕蛣?dòng)物的區別是智能，所以人類(lèi)的誕生起點(diǎn)是智能，人工智能也可以被視為回到原點(diǎn)的革命，只不過(guò)人類(lèi)的智能是由大自然進(jìn)化引發(fā)的結果，而人工智能則是人為回到原點(diǎn)。
對人工智能的地位進(jìn)行重新界定后，他又進(jìn)而回答了關(guān)于人工智能和教育之間的3個(gè)關(guān)鍵命題。
人工智能能否替代教師？
前段時(shí)間，有研究人士分析了365種職業(yè)在未來(lái)被人工智能“淘汰”的概率，其中，教師的被淘汰概率是0.4%?？瓷先ソ處煋碛凶陨黼y以被機器簡(jiǎn)單替代的獨特性。
“但未必考慮到人工智能深度發(fā)展的影響。”杜占元認為，上述預測是建立在未來(lái)人工智能停留在通用和基本機器人的假設基礎上，如果智能化推動(dòng)了個(gè)性化，誕生個(gè)性化機器人的話(huà)，“我們將看到兩個(gè)完全不同的世界。”
杜占元大膽預測，也許若干年后，智能助理將成為可能，相當于我們身邊會(huì )有高度個(gè)性化、智能化的機器人助理，屆時(shí)，教師行業(yè)也將是另一個(gè)景象，“人機結合可能將是我們迎接智能時(shí)代最普遍的形式。”
人工智能將對學(xué)習產(chǎn)生什么影響？
因為3：0完勝世界冠軍柯潔，人工智能AlphaGo名滿(mǎn)天下，但新一代的AlphaGo Zero又以100：0的成績(jì)，戰勝了AlphaGo。
更令人吃驚的是，原來(lái)的AlphaGo需要與人類(lèi)專(zhuān)家進(jìn)行成千上萬(wàn)次對弈才能“學(xué)會(huì )”戰勝?lài)宕髱?，但Alphabet Zero則截然不同，它僅僅通過(guò)自學(xué)就能戰勝強大的AlphaGo。
接著(zhù)，又有專(zhuān)家預測，遷移學(xué)習是人工智能的下一個(gè)突破口。據媒體報道，“遷移學(xué)習”類(lèi)似中國成語(yǔ)里的“觸類(lèi)旁通”，就是機器將在一個(gè)領(lǐng)域學(xué)習掌握的技巧、經(jīng)驗和能力，遷移到一個(gè)新的有一定關(guān)聯(lián)的領(lǐng)域里再應用，這樣在新領(lǐng)域里，它就能省去大規模數據訓練，只需一小部分數據就能迅速“成才”。
“像這些新進(jìn)展意味著(zhù)，我們的教育在面對新技術(shù)發(fā)展時(shí)，可能有很多重大問(wèn)題去思考。”杜占元預測，人工智能不僅將替代人的智能，還將改變人的思維方式。
對于學(xué)習而言，就比如精準記憶，我們還需要像以前那樣嗎？
如果機器能夠思考，我們需要培養學(xué)生什么能力？
未來(lái)，假如機器都能思考了，教育還要著(zhù)重培養學(xué)生的哪些能力呢？杜占元給出了自己的理解。
第一，自主學(xué)習能力。如果機器都有較強自主學(xué)習能力了，那么沒(méi)有自主學(xué)習能力的學(xué)生，將很難適應，那時(shí)，還要更加強調以學(xué)生為中心。
第二，提出問(wèn)題的能力。機器雖然在未來(lái)也可以提問(wèn)，但可能只是模仿人類(lèi)的問(wèn)題，而非那些深層次、由好奇心驅使而提出的問(wèn)題。
第三，人際交際能力。人際交往是機器很難替代的領(lǐng)域，其中，最核心的素養是人類(lèi)的情緒控制能力和對對方情感的判斷能力，學(xué)生需要學(xué)習這些，而非單純了解心理知識。
第四，創(chuàng )新思維能力。這個(gè)比較容易理解。
第五，謀劃未來(lái)的能力。不少偉人的成功就是因為他們擅于深謀遠慮，站得高看得遠，但這也對我們的教育提出了更高的要求。
小結
在演講最后，杜占元表示，人工智能對教育的深刻變革還遠沒(méi)有顯現出來(lái)，“甚至很多變革我們可能還遠遠沒(méi)有認識到。”
從他本人觀(guān)察來(lái)看，面臨的挑戰要大于以往任何時(shí)候，他認為，要想迎接好“零點(diǎn)革命”的挑戰，就需要教育家、科學(xué)家、企業(yè)家等多方協(xié)同。
為此，他呼吁，能有更多的各界人士關(guān)心、支持教育信息化和現代化。他也提到，國家自然科學(xué)基金委員會(huì )將制定一個(gè)專(zhuān)門(mén)的經(jīng)費渠道給教育科學(xué)領(lǐng)域研究，希望通過(guò)自然科學(xué)手段推動(dòng)教育科學(xué)、人才培養、兒童發(fā)展等方面的研究。
